导读：
研学指导师报名协议书应包含以下内容：双方当事人。
研学指导师报名协议书应包含以下内容：
一、双方当事人：
甲方：（机构名称）
乙方：（指导师姓名）
二、协议内容：
1、甲方承诺：将按照乙方的资历和能力，提供乙方主持研学活动的机会；
2、乙方承诺：按照甲方要求，按时准备好教学资料，为参加者设计合理的研学活动，积极配合甲方的研学活动安排；
3、甲方保证：按照乙方的要求，为乙方提供必要的设施、设备、教学资料等，并按照乙方的要求支付相应的费用；
4、乙方同意：在主持研学活动过程中，遵守国家有关法律法规，遵守本协议的约定，不得在研学活动中从事活动。
三、违约责任：
1. 如果乙方违反本协议约定，甲方将有权立即解除本协议，并要求乙方赔偿损失。
2. 如果甲方未能按时履行本协议，乙方有权要求甲方赔偿损失。
四、本协议自双方签字之日起生效，直至本协议有效期结束。
五、本协议未尽事宜，由双方协商解决。
六、本协议一式两份，双方各执一份，具有同等法律效力。
特此签署。
甲方：
乙方：
协议学旅行研注意事项：
一、概述
研学旅行有效融合方案是一种在学习中发挥自身知识和能力的特殊方式，它将学习内容与实际活动紧密结合，以提高学习效果。
二、目的
研学旅行有效融合方案的目的是通过实践体验，激发学生的学习兴趣，增强学习效果，拓展学习视野，培养学生的实践能力，从而提升学习效果。
三、具体实施
1. 依据课程内容设计旅行主题，并结合学生特点，选择合适的旅游景点。
2. 将课程内容与旅行景点结合，组织形式多样，包括：参观教育、实地考察、实践活动、体验活动等。
3. 结合地域环境，强调课堂教学的理论性和实践性，使学生在不同的地域环境中，自主探索学习内容，培养学生的创新能力。
4. 通过分组讨论，促进学生之间的沟通和交流，增强团队合作意识。
5. 旅行结束后，引导学生完成所学内容的总结和反思，加深学生对学习内容的理解和掌握。
四、注意事项
1. 要求学生做好安全防范工作，尤其是在外出活动期间，要注意安全。
2. 在准备和组织研学旅行时，要注意把握好比例，确保学习性和娱乐性的有效结合。
3. 在外出旅行期间，要注意学生的身心健康，合理安排休息时间。
4. 活动结束后，要及时安排学生反馈，汇总活动情况，对活动进行总结和反思，以监督和检查，减少活动中的风险。
协议学旅行研应包括的条款：
研学指导师报名协议书应该包含以下内容：
一、约定双方
甲方：研学机构
乙方：指导师
二、确立协议：
1. 甲方委托乙方参与相关的研学活动，作为指导师负责指导学生，完成相关任务。
2. 乙方接受甲方的委托，将按时、认真、有效地完成所有研学活动任务。
3. 乙方在活动中应当遵守政策法规，并尊重学生的权利。
三、双方协议的补充
1. 如果乙方未能按照甲方的要求完成任务，甲方有权解除协议。
2. 如果乙方因个人原因无法完成安排的任务，乙方有义务提前通知甲方，甲方有权更换指导师。
3. 如果乙方因病或其他特殊情况无法完成任务，甲方将不承担任何责任。
四、其他事宜
1. 甲方将按照合同约定支付乙方的报酬。
2. 甲乙双方可以根据实际情况协商修改本协议。
3. 本协议自双方签字之日起生效，双方均认可本协议的内容。
甲方：
乙方：
研学旅行活动总结范本示例
金秋十月，秋高气爽。在校领导高度重视下和充分准备后，我校决定组织八年级部分学生于10月_日到杨凌农林博览园进行研学旅行活动。早上7点，所有的学生早早的来到学校教学楼前集合，登上了开往杨凌农林博览园的旅游大巴车。一路上学生欢声笑语，他们带着浓厚的兴趣，怀着好奇的心情，对农博园充满了向往之情。虽然已强调纪律与安全，但第一次带学生出来，我还是感到责任的重大。
我们第一站到达新天地农业科技示范园（无土栽培区）。一下车，清新的空气扑面而来，虽已十月，但大棚内仍百花争艳，让人赏心悦目。园区引进种植国内外优质瓜果蔬菜、名优花卉新品质，采用无土栽培技术和滴灌技术。先进的设施，先进的种植技术，让我们领略到现代农业发展的无穷魅力。对农业示范园的参观，我们看到了现代农业发展的前景，感受了农业休闲观光旅游的与众不同，受益匪浅。学生们在讲解员的带领下有秩序地进行参观，他们认真听讲并不时拍照、做笔记。看到学生的表现，我的心稍稍放松。
第二站我们到了杨凌农林科技大学博览院。这里是农业主题旅游景区、全国科普教育基地，同时也是集教学、科研、科普于一体的重要学科基地。园内建设有昆虫馆，蝴蝶园，中国XX，植物馆，
动物馆，土壤馆，种植资源圃等各式博物馆。走进博览园，感觉就是进入了生物世界的大观园，各式动植物标本，，配上色彩明快的解说展版，现代的声光电展示技术，令人留连于丰富多彩的生物世界，让开眼界。的确是一个寓教于乐的好地方，学生兴趣极高，围着讲解员不停地问，不停地做着记录，没有我所担心的混乱，没有任何学生脱离集体，秩序井然。
午餐期间，由于部分学生把书包放在车上，没有午餐，好多学生主动把自己的午餐分给那些没带午餐的学生，没有了斤斤计较，没有了是是非非，他们团结、友爱、互助的精神在此刻充分体现出来了。吃完午餐后，他们都能自觉将垃圾放入垃圾箱内，班又及时将学生组织起来做游戏，做到了散而不乱。
本次研学旅行活动，我们十一组的同学们能自觉遵守校规校纪，文明出行，在公众场合不喧哗，安静有序，做到心中有学校、心中有集体。在遇到困难时，他们能够互帮互助，团结合作，关键时刻表现出了秦陵中学学生的文明素养。所到之处，同学们不断做记录、仔细询问导游关于考察点的文化知识。特别是班发挥了极大的作用，随时处理学生存在的问题，无法处理的及时汇报老师，出进景点清点人数，保障了此次活动的秩序及安全。虽然时间不长，但在行程中，
同学们学会了独立，学会了吃苦耐劳，在实践中锻炼了自己。达到了“研学旅行”的目的，即让学生学到了知识、开阔了视野，又培养、锻炼了学生，提高了学生的综合素质。作为班主任，我也积累了不少校外活动的经验。与金秋同行，收获的不仅是精神的财富，还有人生的一份沉稳与厚重。
扩展：地理研学旅行的目的和意义？
1.研学旅行契合地理课堂教学改革的基本方向
“学习对生活有用的地理 ”是义务教育地理课程基本理念之一。生活地理、地理教学生活化和研学旅行具有异曲同工之处 ，其教育理念相同。
2.研学旅行对学生地理核心素养具有重要的构建意义
地理核心素养是学生在未来的社会和个人发展的过程中，解决具体的情境问题具备的地理思维能力和地理品质，是地理学科育人价值的概括性、专业化表述，将三维目标中知识，技能，过程，方法提炼为地理思维能力，情感态度和价值观提炼为地理品质。地理核心素养由人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等组成。研学旅行可以重构地理课堂情境，是校内课堂的校外延伸，使教学和学习情境更加生动灵活，是深化课程改革和立德树人的切入点。
● 研学旅行是“从做中学”的升华，有利于学生实践能力的提高。
地理实践力是学生在地理实践的过程中主动体现出来的具有的调查，分析，模拟，实验的能力和品质，是独立发现问题和解决问题的精神。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”地理实践是体验式教学的一种，学生从实践中体会到快乐，对未来学习动机的形成，具有不断的正反馈作用。
地理实践力需要在地理实践的过程中不断完善，教师应该根据学生的最近发展区，不断设置合适的课程，完善学生潜在的实践能力。研学旅行是这种课程最好的载体，拟合学生知识的最近发展区，是学生的时间能力达到“明天”的水平。
目前的高考题目情境的设置更加的新颖，问题更加贴近解决社会实际问题，设问更加巧妙，没有生活的学生解决不了高考题目，研学旅行将学生转移到了大自然这个最大的教室之中，在大自然中“从做中学”，呈现出更加生活化的学习内容，使理论与实际的结合更加紧密。研学旅行通过重构人地时空，增强学生对人地关系的理解。
人地协调观包括人地关系和人地观念，人地观念是对人地关系的判断和理解，人地观念主要有古代社会的“天人合一”，“天地人和”，“天地不仁，以万物为刍狗以”，具有朴素唯物主义的特征。
环境为中心的环境决定论，人本主义自由观反射出的人类中心论，近代工业文明以后环境崩塌，关于人地关系重新思考后的人地伙伴论。人地观念是地理学以及地理课程中最为核心的价值观，遵循正确的人口观、资源观、环境观，是理解地理学的钥匙。
高考地理试题首先是情境，既有情又有境，以情入境，情就是人地协调的观念。学生在目前的课堂教学的方式中，不能做到与自然和社会的有机结合，造成两者之间的结合脱节，用情不深。
研学旅行使学生更加融合于大自然和社会之中，增知涨识，陶冶情操，潜移默化中增强学生的热爱自然，热爱家乡的意识。
● 研学旅行有利于提高综合思维和区域认知能力，增强看问题的方法
综合思维，综合是相对于分析来说，它们相互依存、互为前提，没有分析就没有综合，反之亦然。任何综合，都必须以分析为基础，任何分析又必须以综合为指导。分析与综合在后一层次上的重复总比前一层次要深刻得多。
“综合思维“素养的形成有助于学生用综合的，全面的，动态的视角看待地理现象。
区域性是地理科学的第二个本质特点，由于地球系统的复杂性，距离和区位，人地相互作用在地球上分布不均，各具特色，借助区域的分析方法，可以降低分析的难度，得到自己需要的内容。
研学旅行通过具体的某个区域，教师可以重新设置一些和当地联系密切的题目，学生可以根据当地的位置，自然和人文环境特点，思考当地地理景观的形成原因，演化过程，和解决措施。学生在观察和思考的过程中，可以不断进行创新，提出合理的观点，研学的过程中可以提高学生甄别信息真伪，辨别有用信息，分析问题，发散创新的能力，使理性认识更加的感性化。
学生回到教室，综合分析问题的能力已经养成，对新问题会有感同身受的感觉，解决问题更加的真实，更加完整和贴地气，有利于构建比较完整和开放的知识体系，遇到相似的问题能举一反三。
3.研学旅行是立德树人教育目标的重要载体，有助于塑造学生健全的人格
学校教育强调的是共性教育，按照教育课程培养学生；
校外教育注重培养学生的个性，以满足兴趣培养目标。
两者可以相辅相成，更好地促进学生的健康发展。校外教育形式的多样性，教育内容的丰富性和教育方法的灵活性对于全面推进素质教育具有重要意义。实践出真知，其中的“真知”指的是能力，也指人的品格。无论是道德品格的养成，还是能力的提高，都离不开实践，都离不开“行”，核心素养就是在丰富的、真实的、复杂的情境中通过体验、探究而养成的，是在跨界的学习和实践中发展起来的。行，对于健全人格的形成特别重要。研学旅行是一门新的综合实践活动课程，它是撬动素质教育的杠杆和实施新课程改革的突破口。
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