导读：
准备必要的资料双方身份证明：要求双方提供有效的身份证明文件，包括身份证、护照、军官证或者其他有效证件。
一、准备必要的资料
1. 双方身份证明：要求双方提供有效的身份证明文件，包括身份证、护照、军官证或者其他有效证件。
2. 借款金额和用途：记录借款金额和用途，如何使用借款资金，以及双方是否就此有约定。
3. 还款日期和还款方式：记录双方确定的还款日期和还款方式，还款方式可以是现金、支票或转账等形式，以及双方是否就此有约定。
4. 后续追索权：记录双方未来如果发生违约行为，谁有追索权。
二、编写借条
1. 双方签字：借条应由双方签字，需要注明日期、签字，并分别由双方保留副本作为有效证明。
2. 核对信息：在编写借条之前，双方应该仔细核对上述准备的所有资料，确保借条中的信息准确无误。
3. 写明具体条款：借条应该根据双方确定的内容，清晰明确地写明借款金额、用途、还款日期和还款方式等具体内容。
4. 注明违约责任：借条应该明确双方未来发生违约情况的责任承担，包括违约金计算标准、催收方式等。
三、完成借条
1. 确认借条：借条完成后，双方应该确认无误，签字确认。
2. 保留副本：双方都应该将借条副本保存，作为有效证明。
3. 适当归档：双方可以将借条归档，以便以后查阅。
手段欠条签署胁迫应包括下列内容：
一般来说，工伤职工被胁迫签定的协议是无效的。根据《中华共和国民法通则》第九十七条的规定：“当事人之间的合同，应当由双方自愿订立，不得以强迫或者其他不正当的手段来强制订立。” 也就是说，当事人之间的合同必须是自愿的，不能采用强迫的手段，否则就是无效的。因此，如果工伤职工被胁迫签定的协议，则该协议是无效的。
手段欠条签署胁迫必要条款：
1. 被胁迫签署的欠条应该写明双方的真实姓名，欠条内容，欠款金额，欠款时间，还款时间，罚息计算方式，还款方式，以及签字等信息。
2. 在欠条上，借款人和出借人都应当用本人签字确认。
3. 因为被胁迫签署的欠条具有可能不能充分表达双方意思的风险，所以欠条上应当标明“被胁迫而签署”字样。
4. 同时，建议了解相关法律法规，确保在被胁迫签署欠条时，权利得到保障。
胁迫、欺诈、乘人之危的合同效力范本示例
（一）因欺诈、胁迫而订立的合同
根据《民法典》第52条第（1）项和第53条第2款之规定，因欺诈、胁迫而订立的合同，损害国家利益的为绝对无效合同，除此之外，均纳入到可撤销合同的范畴。
（二）乘人之危的合同
所谓乘人之危的合同，是指行为人利用他人的危难处境或紧迫需要，为牟取不正当利益，迫使对方违背自己的真实意愿而订立的合同。《民法典若干问题的意见》第70条规定：“一方当事人乘对方处于危难之机，为牟取不正当利益，迫使对方作出不真实的意思表示，严重损害对方利益的，可以认定为乘人之危。”依《民法典》第54条之规定，因乘人之危使对方在违背真实意思的情况下而订立的合同，不像《民法典》规定为无效民事行为，而是纳人了可撤销合同的范畴。
乘人之危的构成要件有：第一、对方当事人处于危难处境或急迫需要。所谓危难处境，是指急欲避免或解除重大不利的状态，例如，身患重病，急需住院治疗所谓急迫需要，是指实现或保障重人利益的迫切需求。例如，为医治重病，急需巨额钱款。第二，一方当事人利用对方的危难处境或急迫需要，向对方提出苛刻的条件的目的，是为了牟取不正当利益。提出苛刻条件的行为，通常表现为积极行为，即一方当事人直接向对方提出某种要求；有时也表现为消极行为，即一方当事人拒绝对方的合理请求。提出苛刻条件的环境，是对方处于危难境地或急迫需要之中。第三，对方当事人接受该苛刻的条件，作出不真实的意思表示。第四，对方当事人因其意思表示而蒙受重大损失。重大损失通常表现为财产上的损失，有时也表现为其他利益的损失，如签订限制人身自由或有损人格利益的合同，使其人身自由受到限制，或人格利益受到损害该重大损失是因作出不真实的意思表示，即接受苛刻条件而造成的。
乘人之危与胁迫均涉及一方因危难而作出违背真实的意思表示，但者根本区别在于：胁迫者直接实施或将要实施某种不法行为，使对方出十恐惧而违心地签订合同；乘人之危行为人并没有实施某种不法行为，只是利用了对方一的处境而让对方不得已订立了合同
扩展：课题的科研手段怎么写？
第一、资料文献法
资料文献法即是依托图书馆查阅相关的报刊及著作，利用网络，合理利用传统教育的经典案例、成功做法和相关理论等。收集、检索国内国际相关理论成果，为课题研究提供必要的理论学习和研究基础。我们要借鉴现代教育理论，广泛吸收各校先进经验，在课题研究中，运用文献研究法搜集、整理和运用国内外与本课题相关的论文、论述，使课题的研究能有较科学的定位和更高的层次，使课题成果更具普适性。如我们学校的文化课题、班主任课题、艺术教育课题、养成教育课题等，我们要准确收集信息、查阅文献，参考、指导、把握课题研究的对象、内容、原则、方法。
第二、调查研究法
追踪调查“养成教育”的心理、行为、能力表现、成绩等发展状况，为研究提供可靠依据。设计相关调查问卷，分类整理统计数据，在走访专家进一步佐证的基础上提炼观点。例如我们运用调查研究法对教师在“问题生”转化方面所采取的措施进行调查和分析，掌握丰富的第一手材料，为课题研究提供充足的事实依据。针对“问题生”的学习习惯和日常行为习惯等对学生采取座谈、问卷等手段进行调查。以作对比分析，从而改进我们的教育行为。在调查的基础上，进行对比研究，使转化“问题生”的措施更有效。通过问卷调查，要包括：家庭成员的文化素质、背景、经济状况、对孩子的管理程度、学生心理需求及学生在家表现等。重点追踪调查“问题生”的家庭状况、心理、行为、能力表现等发展情况，对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中作出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。
第三、个案分析法
个案研究法是针对学生个人状况，逐一分析，找出前后差距，总结出养成教育的经验。根据背景资料，采用理论和实践相结合的方法，针对现实生活中正反两方面的案例，提出具体有效的构建和实施学校德育建设的途径和手段。我们将利用个案研究法对具有代表性、典型性的个案进行研究，以期寻找到具有高实效性的教育对策。在调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，要进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪记录，从观察记录中作出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。要求两点，一是对典型的学生个体，详细地描述个案，反映其研究前后的发展变化情况，二是对于一堂典型的班会课、一个典型的实验班，进行个案分析。针对课题中涉及的典型案例，综合应用跟踪法、追因法、分析法等方法进行研究分析，充分发挥学生生活实际和教学信息载体中正反典型事例的作用。
第四、行动研究法
行动研究法是指全体参研教师在实践中发现问题、解决问题，提高研究水平，总结经验，提高学业成绩，逐步转化的研究方法。行动研究是一个螺旋式的不断加深的过程，每一个螺旋发展圈又都包括计划、实施、观察、反思四个相互联系、相互制约的基本环节。行动研究是教师基于解决面临的实际问题的需要，与专家、学者共同合作进行的有系统的研究。建立良好的师生关系是对教学中充分调动学生的积极性、实践最佳效果的有力保障。教师应善于创设一种、和谐、轻松、自然的氛围，用亲切、和谐的态度，带给学生勇气和信心。
第五、经验总结法
经验总结法实质是实验探索、提炼成果、理论创新、推广成果。根据课题研究计划，对各阶段或全过程研究进行分析概括，揭示内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进感性认识到理性认识的转化，最终形成比较科学的、系统的、行之有效的问题生工作经验与理论。我们将运用经验总结法对已有经验进行分析、概括，全面、深入、系统地揭示经验的实质，使之上升到理论的高度，找到可以运用和推介的规律性内容，依照实际提供的事实，研究相关现象和经验，使从中得到的认识、体会，上升为教育理论和理性的教育观念，并记录每一阶段的实验成果。我们争取做到在实践中提升理论，在理论指导下完善实践。
第六、比较分析法
比较分析法是通过对某些学生各科学习成绩和行为习惯在不同时期(如期中、期末成绩的比较)、不同地点、不同情况下的不同表现进行比较分析，切实调查学生在实验的初始状态及实验各阶段的情况和变化趋势，认真比较，进行统计分析，看学生的变化是朝着实验所希望的方向发展还是事与愿违，并及时调控。以揭示课堂教学和德育教育的普遍规律。分析学生导致出现问题的原因，找出他们的“病根”，以便分析归纳总结转化他们的方法。
第七、观察记录法
观察记录法主要观察研究对象参与教学活动情况，了解其发展状态。其核心是研究者对研究对象进行有目的、有计划的系统观察，通过观察来积累原始资料，并加以理性分析与研究。建立跟踪记录档案，并作好记载，写出研究个案。
第八、问卷测试法。主要应用问卷和测试两种方法。通过小测验了解学生的发展情况，检验转化成果，并将借助现代教育技术进行测查、数据管理和数据分析，对学习状况、家庭教育现状进行调查;探索带有普遍性和倾向性问题，为研究提供充足的事实依据。
课题研究的科研手段有哪些?在课题研究中，要灵活采用。以行动研究、个案研究为主，辅之以文献资料研究;理论研究与实践研究相结合;调查研究法与问卷测试法相结合;个体研究与群体研究相结合，共同完成课题的研究
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