1. 明确表达你的意图：明确地表达你的遗嘱中你想让什么事情发生，或者你要求什么。
2. 确定继承人：在写遗嘱时，你必须明确指出你的继承人是谁，以及你希望他们拿到的财产或资产。
3. 将遗嘱的条款书面化：写明你的遗嘱中的所有条款，并且书面化，以便在你去世后可以准确无误地传达你的意图。
4. 签字并盖章：将你的遗嘱签字，并在正式的文件上盖章以示赞同。
5. 保存遗嘱：将你的遗嘱安全地保存起来，并通知你的家人、律师或其他人，让他们知道你有一份遗嘱，而且在你去世后可以被查询到。
遗书自己写的是有效的，但是要符合当地法律规定。想要写出一份有效的遗书，需要清楚表达本人意愿，正确描述遗产情况，遗嘱应明确指定遗产的受益人和执行人，并且应该有无误的签名才能被认定为有效的遗书。
一、创设情境，激趣导人
二、初读感知，了解大意
三、再读
一、创设情境，激趣导人,让学生展示收集到的有关童话、安徒生、卖火柴的小女孩等方面的资料。
2.观赏肩关卖火柴的小女孩的录像，引导学生思考：看到的是什么画面？感受最深的是什么？
3.揭题、读题，还想知道什么？
二、初读感知，了解大意
1.自学生字词，读准字音，读通语句。
2.汇报自学情况，读懂了什么？了解了什么？
3.检查、指导读课文，练习把课文读流利。
4.默读，画出不理解的地方，进行交流释疑，整体了解主要内容。学生展示收集到的有关资料。学生观赏有关火火柴的小女孩的录像，思考。学生初读感知，了解大后、。学生再读课文，理清层创设情境，使学生进入情景、明白学习内容使学生初读感知，了解大意课文，理清层次
四、学习课文第FS分
五、课堂练习
六、布置作业。
三、再读课文，理清层次（小黑板出示）
1.自由读课文，想想作者按怎样顺序，写了哪几部分内容？
2.先小组交流再汇报，师生梳理，共同板书。
3.选择喜欢的段落，自由读，把最使自己感动的地方画卜来，如后感想就在旁边简单写一写。
4.小组合作交流，互相解疑。（培养合作意识。
四、学习课文第一部分这是一个大年夜，一个举家团聚的日子，街上飘着烤鹅的香味，小女孩却一个人流落街头。她所见、所感、所想到的是什么？（创设联想情境，读说结合，体悟金钱世界冷酷的现实。
五、课堂练习
六、布置作业。教师自设次。学生小组合作交流，互相解疑。巩固知识了解教学内容，达到教学目的训练学生的想象力和口头表达能力板书设计
9、卖火柴的小女孩卖火柴贫困、悲惨的生活擦火柴美妙的幻想结局冻死街头教学反思：
1、教学的成败得失：
2、学生的信息反馈：
3、今后的教学建议：总第课时第课时月日（星期）课题
9、卖火柴的小女孩课型新授教学目标知识目标
1.学习课文第二、二部分，从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她生活的悲惨和作者想象的合理。
2.通过朗读，体会句中的深刻含义和思想感情。
3.运用对比，初步感受“以喜写悲悲更悲”的表达效果。目力能标练习有感情朗读课文，2.提高学生的辨别是非的能力情感目标了解冷酷的现实孕育感情教学重占
八、学习课文第二、二部分，从小女孩一次次擦火柴所看到的种种幻象中体会她生活的悲惨和作者想象的合理。教学难占
八、运用对比,初步感受“以喜写悲悲更悲”的表达效果。教学用具多媒体教学方法讨论法、讲授法、启发法教学过程设计教节学环教师活动学生活动设计意图赏片灯读激观画幻精山
一、动或片
一、一也
一、观贤动片或幻灯片卖火柴的小女孩引入，回顾上节内容
1.利用多媒体，披义入境，激发兴趣。
2.过渡：火火柴的小女孩中，作者四次写到了小女孩美好的幻景：温暖的火炉、喷香的烤鹅、美丽的圣诞树、慈爱的奶奶。小女孩为什么会产生这些美好的幻景呢？这是课文理解重重点和难点。
二、精读重点，激感
1.充分朗读，走近“小女孩”。
2.鼓励质疑，与文章内容“对话”。观赏动画片或幻灯片卖火柴的小女孩，回顾上节内容学生初读感知，了解大后、。自然过渡以读促悟，多读书，可以帮助学生感
(1)小女孩是冻死的，为什么“嘴上带着微笑”？理解
(2)明明是说小女孩冻死了，为什么要写“她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年的幸福中去”？
3.重点理解，于强烈的对比中升华情感。
(1)出小句子：”她曾经看到过那么美丽的东西，了解教学她曾经多么幸福地跟着她的奶奶一起走向新年学生再读课内容，达的幸福中去。”文，理清层到教学目启发、引导思考：小女孩在什么时候，什么次。的情况下感到幸福？我们的“新年”是怎样过的？小女孩的“新年的幸福”是指什么？重点体悟句子中加点词句的意思。
(3)进一步点拨启发：为什么明明死了，却要说学生想象，品她是“走向新年的幸福中去”了？为什么冻死了，读感悟文章嘴角还带着微笑？小女孩活在人世时有哪些不的思想感情甘口吠？品读感悟：当作者写到小女孩在旧年的大年夜冻夕匕时，当他写卜两个幸福时，心情怎样？(通训练学生过读强化学生的内心体验，使学生读出意，读的想象力出形，读出情，读出昧，把课文的人物形象、和口头表情感、语百二者融为一体。达能力
4.领略表达效果。
(1)师问：作者为什么不直接抒发同情泄的感情呢？
(2)启发：(出示句子)谁也不知道，她曾经多么3而苦，她是在除夕夜里被活活冻死了。
(3)学生领悟到：这样的结尾让人回味沉思。幸福与不幸形成强烈的对比，更能表达作者的同情之心。更突出了小女孩的悲惨命运。电视镜头中常常用大笑、狂笑来表达强烈的不满、悲苦等场面，让人觉得更悲伤。朗读品味全
三、朗读(学生能初步感觉到“以喜写悲悲更悲”的效文，深化情感品味全果。文，深化
三、朗读品味全文，深化情感情感
四、课堂练笔
四、课堂
1.用对比手法写一篇短文：我和“卖火柴的小训练学生练笔女孩”比幸福。的表达能
五、布置
2.想象习作：“卖火柴的小女孩”来到我们中巩固知识引口想象作业。问。力
五、布置作业。教师自设板书设
9、卖火柴的小女孩计悲惨生活大年夜光头赤脚又冷又饿火炉温暖烧鹅食物幸福幻想圣诞树欢乐奶奶教学反思:
1、教学的成败得失
2、学生的信息反馈
3、今后的教学建议
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