导读：
德育与学科有效融合是指将德育理念和学科教学内容有机结合，使德育理念和知识素养能够在学科课堂中深入浸润，更好地落实到学生的日常学习中，促进学生全面发展。
德育与学科有效融合是指将德育理念和学科教学内容有机结合，使德育理念和知识素养能够在学科课堂中深入浸润，更好地落实到学生的日常学习中，促进学生全面发展。
一是将德育理念引入学科课堂，重视将德育教育的核心价值观、核心能力、核心态度等结合学科教学，将德育教育植根于学科教学之中，使德育教育真正融入学科教学。
二是倡导学科教师注重学生道德习惯的培养，让学生通过学科教学来学习德育知识，熟悉德育价值，培养正确的价值观和健康的人生观，有效提升学生的道德素质。
三是在学科教学中激发学生的思考意识，以问题为导向，以探究为主线，让学生从实践中去感受德育理念的价值，从学习中去体会德育的作用。
四是加强德育与学科教学的衔接，利用学科教学内容为学生提供帮助，培养学生正确的思想观念，让学生获得更加深刻的德育素养。
书学科德育融合评审课题应包括下列内容：
学科与德育的有效融合是指将学科知识和价值观念相结合，通过实践、体验、探究、反思等多种教学手段，在学习学科知识的同时，让学生发展道德修养，养成良好的行为习惯，树立正确的价值观，提升个人的文化素养。
学科与德育的有效融合应充分发挥学科教学的重要作用。一方面，学科课程本身就是一个德育的载体，课程内容具有一定的价值观、道德观；另一方面，学科教学还可以为学生提供各种实践机会，引导学生形成正确的价值观、对生活和社会有效的参与，用实际行动来加强自身道德修养。
此外，学科与德育的有效融合还可以采用课堂上的调查、探讨、报告等形式，帮助学生深入理解学科知识，从而培养学生的独立思考能力，增强交流能力，并形成良好的行为习惯。
书学科德育融合评审课题应涵盖如下条款：
学科与德育的有效融合,应该把德育理念、思想融入学科课程中，以提升学生的道德修养和素质教育，实现学科与德育有效相结合。
小学科学渗透德育教案范本示例
健康需要新鲜空气教学设计麻章中心小学全引娣
一、【教学目标】
1、引领学生探究呼吸对生命的重要意义。
2、认识人体的呼吸器官，对人体呼吸的过程有大致的了解。
3、通过比较呼出和吸入的气体有什么不同的活动，培养学生的实验能力及实事求是的科学态度，教育学生爱护自己的呼吸器官。
4.结合教学内容和课题，适时渗透德育思想。
二、【教学重点】让学生经历呼吸过程的活动
三、【教学难点】通过实验验证人体呼出和吸进的气体有什么不同。
四、【教学准备】1多媒体课件2分组实验材料：集气瓶、玻璃片、乳胶管、水槽、细木棒
五、【教学过程】
1.引入(2分钟)保证我们的身体健康需要哪三大要素？
学生回答：空气、水(前一阵大家知道霍乱很厉害，就是由于饮用了不干净的水引起的)、食物。今天我们就来研究健康需要新鲜空气。(出示课题)(能结合当前生活的实际，从水的饮用牵引到空气的呼吸，比较自然地引出今天所学习的课题。导入简洁、自然，并能有机地渗透不干净的水会传播细菌。)
2.体验呼吸(5分钟)我们每天都在呼吸，那么你知道我们是怎样呼吸的吗？
请一名学生演示呼吸？
大家仔细观察，他是用什么在呼吸？
运用了哪些器官？
一名学生演示，其他学生观察后回答。(培养学生合理的想象力，让学生在体验中与想象中大胆发表自己的见解，勇于表现自己。)用感觉器官体验呼吸。你想不想来体验一下呼吸呢？
我们大家用手放在鼻子、嘴巴前来感觉一下自己的呼吸，你有什么感觉？
(有热气、吐出来、吸进去等)释呼和吸吸反证：假如现在不让你呼吸，你会有什么感觉？
我们来进行比赛，看谁的时间长，老师要提出要求：如果你坚持不住就停下来，因为如果大脑缺氧34分钟，脑细胞就会死亡。学生体验没有呼吸的感觉。反馈。(让学生通过感觉器官来体验呼吸，并能从正反两个方面来感受呼吸，特别是能用反例来证明呼吸对人体的重要性。这个教学环节中教师随机渗透情感的体验呼吸对人的紧密关系，使学生体会到缺少呼吸会伤害人的身体健康。)
3.认识呼吸器官(6分钟)我们的呼吸是不是只靠鼻子，还有哪些器官参与？
深呼吸一口气，用手摸摸看？
2生交流。出示课件，教师讲解人体的各个呼吸器官。要求学生边听边在身上指出来。同学们知不知道在呼吸时肺是怎样的？
请学生数一数一分钟呼吸多数次？
(课件演示)出示资料：如果我们按每分钟呼吸20次，每次吸进500毫升空气计算，相当于一个盐水瓶，那么一昼夜进出体内的空气有多少瓶？
学生汇报，教师小结：一昼夜我们呼吸的次数达28800次，吸入的空气大约14400升，是我们每天所需食物和饮水重量的10倍。(通过教师的指导让学生了解人体主要的呼吸器官，并了解与感受人一天所需获取的空气量及其相对的空间。)4比较吸进的气体和呼出的气体有什么不同你知道刚才我们呼出的气体和吸进的气体一样吗？
你怎么知道不一样呢？
用什么来证明？
你有没有证明过？
想不想做这个实验？
我们吸进去的空气就是我们周围的空气，这好办，那么怎样收集我们吐出了空气呢？
老师给你一个水槽、一根管子、一个集气瓶，该怎么做？
学生讨论。(3分钟)交流汇报。(3分钟)学生反馈讨论情况，实验指导：分工、做实验。(6分钟)学生分组收集气体并进行实验，在实验中发现了什么，说明了什么？
做好实验记录。(5分钟)我们的发现说明了什么点燃火柴放入吸进的气体中点燃火柴放入呼出的气体中1生汇报、交流。实验中出现了什么不同的现象？
实验结果说明了什么？
(4分钟)总结：氧气可以助燃，二氧化碳不能帮助燃烧。氧气是生命活动所必需的，缺氧或供氧不足就会引起生命活动障碍，甚至死亡。比如冠心病病人，心肌组织缺血缺氧严重时可引起心肌梗死，如及时给病人吸入较高浓度的氧气，可挽救病人的生命。(2分钟)(让学生自己设计实验，培养学生的敢于想象，大胆实验的良好习惯，在实验中培养学生相互协作，互相配合，仔细观察，乐于动手，敢于提出不同意见。对实验的过程与结果能正确地进行记录与描述，乐于把自己的实验与同伴分享，培养学生注意倾听的良好习惯。)(方法：提出问题、积极动脑，乐于合作、动手操作、仔细记录、敢于发表，善于倾听、激励评价)
5、(4分钟)请学生闻一闻受染的空气，谈谈感受？
我们今天学习了健康需要新鲜空气，你学会了什么？
我们每时每刻都在呼吸，如果没有氧气，我们的生命活动就会停止活动，如果较长时间呆在人多而空气不流通的房间，就要出来呼吸一下新鲜空气，平时不能随地吐痰，痰能传播细菌，这样才能保证我们人体的健康。我们还不能环境，要让人与大自然和谐相处。我国的空气质量预报。说说你了解的空气质量预报。出示空气质量预报图。(渗透改善生活环境，提高生活质量的意识，让学生体验与回顾生活，说说我国的空气质量预报。随机渗透空气质量与我们生活的密切联系，建立良好的卫生习惯，做到生态与德育有机结合，学习与渗透相结合，普及与提高相结合。)板书设计：健康需要新鲜空气我们每时每刻都在呼吸吸进氧气呼出二氧化碳3
扩展：学科深度融合是什么？
学科深度融合是指在承认学科差异的基础上不断打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉的教学行为。
教师通过学科融合能不断打破独立学科的边界，建立起全面、系统、立体的知识网络，从而促进学生思维的拓展。
标签：
发表评论